陽(yáng)春四月，和風(fēng)送暖。4月1日至7日，35位來自香港各中學(xué)的青少年共聚一堂，在明媚的春光里展開了為期一周的研學(xué)學(xué)習(xí)。時(shí)光雖然短暫，但內(nèi)容充實(shí)、安排緊湊，讓大家在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中收獲頗豐。

讀有字之書，在課堂上點(diǎn)亮文學(xué)靈感

筆墨相逢，青春與文學(xué)撞個(gè)滿懷。從詩(shī)詞意境到創(chuàng)作方法，從課堂研習(xí)到改稿交流，香港青少年寫作者們?cè)诖舜螌W(xué)習(xí)中收獲了一段難忘的文學(xué)成長(zhǎng)之旅。清華大學(xué)人文學(xué)院教授劉石、北京大學(xué)中文系教授曹文軒、北京作協(xié)副主席周曉楓、故宮博物院研究館員祝勇等為大家授課，課程內(nèi)容兼具深度與溫度，既有古典詩(shī)詞的意境品讀，也有文學(xué)創(chuàng)作的技法探析，既打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也在實(shí)地探尋故宮建筑之美的過程中傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。一堂堂干貨滿滿又生動(dòng)鮮活的課程，為學(xué)子們打開了通往文學(xué)的廣闊天地。

“老師在課堂上舉的生動(dòng)的例子，如《江上漁者》《絕句》等，使我產(chǎn)生了進(jìn)一步閱讀古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)也給了我方法論的指引，讓我學(xué)會(huì)閱讀古詩(shī)的不同方式，也能更多元地理解詩(shī)句背后的文化意義?！睗h華中學(xué)學(xué)生伍芝羚表示，讓她印象最為深刻的是劉石在“如何欣賞古代詩(shī)歌”這堂課后為大家留下的謎題：《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”該用“又”還是“自”？這引發(fā)了她的好奇。她上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過老師傳授的讀詩(shī)的不同方法，得出了屬于自己的答案。

曹文軒的授課題目是“不僅僅是技巧——對(duì)三個(gè)詞的解讀”。他對(duì)“跳空”“搖擺”“陡轉(zhuǎn)”等詞匯的解讀，以及“文學(xué)是‘傳達(dá)信息’而不是‘灌輸信息’”等觀點(diǎn)的闡述，引發(fā)了培僑中學(xué)學(xué)生陳卓的思考?！艾F(xiàn)代總是推崇圖像化，我們得益于此，從中獲知更多消息，卻因此失去了文字的韻味，也可能會(huì)迷失在巨量的碎片化信息之中。曹文軒老師的課程告訴我們，人生充滿未知的跳躍、迂回?fù)u擺的進(jìn)步以及無法預(yù)料的命運(yùn)轉(zhuǎn)折，讓我深受啟發(fā)?！标愖空f。

香港真光中學(xué)學(xué)生梁心瑜分享了“從語(yǔ)文到文學(xué)”這堂課格外打動(dòng)她的一個(gè)片段：“周曉楓老師說：‘想寫好抒情，就要寫真話，真情來自真實(shí)感受與細(xì)節(jié)。夠真，簡(jiǎn)單的詞匯也比假深情動(dòng)人?！纾宋锶暨^于完美，反而虛假；一個(gè)平時(shí)很壞、很摳門、一談錢就翻臉的人，卻愿為愛人買最好的東西，其人設(shè)就更立體真實(shí)。我特別感謝周老師，她的課讓我深受啟發(fā)，以后我想寫出真正的想法與感受，努力提升文章的感染力?！?/p>

課堂上的文學(xué)滋養(yǎng)拓展了學(xué)員們的創(chuàng)作思路。大家紛紛表示，在豐富文學(xué)理論知識(shí)與寫作方法的基礎(chǔ)上，更需要有針對(duì)性的練筆與打磨，才能讓寫作落地生根。氣氛熱烈的文學(xué)改稿會(huì)上，馬小淘、王楊、王昉、行超等來自《人民文學(xué)》《中國(guó)校園文學(xué)》《文藝報(bào)》和中國(guó)作家網(wǎng)等報(bào)刊社網(wǎng)的編輯，針對(duì)25位學(xué)員提交的散文、小說、隨筆、書評(píng)、議論小品等不同體裁的習(xí)作，進(jìn)行了一對(duì)一的精準(zhǔn)改稿指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并給予寫作建議。從立意構(gòu)思到文字打磨，從篇章結(jié)構(gòu)到情感表達(dá)，編輯們悉心點(diǎn)撥、細(xì)致講解，讓每一位學(xué)員在針對(duì)性輔導(dǎo)中明晰創(chuàng)作方向、提升寫作能力。

中華基督教會(huì)基元中學(xué)學(xué)生張涵菲提交的是一篇初三時(shí)寫的散文《種子》，她正在經(jīng)歷屬于自己的“創(chuàng)作瓶頸期”：“上了高中以后，不知道為什么，我的寫作總是變得特別卡頓，很不順暢。改稿老師告訴我，創(chuàng)作的過程就像我在習(xí)作中寫的蒲公英種子的成長(zhǎng)一樣，既需要陽(yáng)光、雨露和土壤的滋養(yǎng)，也需要耐心的呵護(hù)和漫長(zhǎng)的等待。交流過后，我明白了閱讀經(jīng)典和觀察生活的重要性，以后會(huì)不斷積累素材，繼續(xù)嘗試寫作。”

改稿過程中，編輯們建議學(xué)員從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不要追求寫得宏大而抽象，而是要寫得具體而豐富，寫出自己真正的感受。青少年寫作者可以書寫成長(zhǎng)過程中的痛點(diǎn)和迷茫，但始終要記住文學(xué)賦予我們向上的力量。學(xué)員們要在改稿中發(fā)現(xiàn)、在思考中提升，努力學(xué)習(xí)如何讓生活融入文字，在文字中把生活之美記錄得栩栩如生，形成獨(dú)屬于自己的風(fēng)格。

讀無字之書，在行走中厚植家國(guó)情懷

從字斟句酌的文稿打磨，到身臨其境的文化探尋，研修期間，香港青少年寫作者們還參與了一場(chǎng)場(chǎng)沉浸式實(shí)踐活動(dòng)。課堂之上，他們凝神傾聽、認(rèn)真思索，積極交流探討、踴躍分享見解；外出行程中，大家同樣展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。朝氣蓬勃的身影、專注求知的態(tài)度、勤于思考的習(xí)慣與靈動(dòng)鮮活的才情，成為北京春日里一抹亮眼的色彩。學(xué)員們?cè)谛凶咧懈形驓v史，在駐足中厚植情懷，切身感受祖國(guó)大地的厚重底蘊(yùn)：清晨的天安門廣場(chǎng)上，雄壯的國(guó)歌奏響，五星紅旗冉冉升起，朝陽(yáng)下的學(xué)子們共同見證這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，心中的家國(guó)情懷油然而生；漫步故宮、登上長(zhǎng)城，在紅墻黃瓦與雄關(guān)峻嶺間觸摸歷史脈絡(luò)；走進(jìn)北大紅樓，感悟革命先輩的精神力量，在歲月印記中傳承紅色基因。

英華書院學(xué)生吳浚豪激動(dòng)地告訴記者：“升國(guó)旗儀式上，雄壯的國(guó)歌聲是那么鏗鏘有力，使我熱血沸騰，即使寒意與疲倦交織，內(nèi)心仍然覺得特別值得。紫禁城內(nèi)宮殿氣勢(shì)恢宏、雕梁畫棟，一磚一瓦、一紋一飾都凝結(jié)著古代工匠的匠心與智慧，令人由衷贊嘆。作為歷經(jīng)明清兩代的皇家宮殿，故宮承載著厚重的歷史記憶，見證了歲月變遷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要象征。我希望故宮繼續(xù)見證祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也希望后輩的年輕人都能來到這里，感受中國(guó)歷史的輝煌?！?/p>

圣類斯中學(xué)學(xué)生古浤珞也分享了他參觀長(zhǎng)城和北大紅樓的感受。他說：“當(dāng)我實(shí)實(shí)在在地登上長(zhǎng)城時(shí)，目光所及的一片片群山、順著山脊起伏城墻，給我?guī)韽?qiáng)烈的視覺沖擊。歷朝歷代的古人都要堅(jiān)持修筑長(zhǎng)城，除了要保護(hù)錦繡江山，更要保護(hù)萬家燈火，此次我才切身明白了古人守護(hù)山河的決心，理解了先輩國(guó)人探尋救國(guó)之路的堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)?！彼硎?，長(zhǎng)城沉淀著家國(guó)底蘊(yùn)，紅樓承載著革命思想，研學(xué)行程讓他跳出書本，在實(shí)踐中觸摸歷史。身為香港學(xué)生，他將認(rèn)真學(xué)習(xí)，銘記歷史，用心傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

活動(dòng)期間還特別安排了文藝觀摩，學(xué)員們齊聚國(guó)家大劇院，共賞以“國(guó)樂之春·萬象和鳴”為主題的中國(guó)中央民族樂團(tuán)與俄羅斯奧西波夫國(guó)立模范民族樂團(tuán)聯(lián)合音樂會(huì)，在悠揚(yáng)民樂的婉轉(zhuǎn)流淌中浸潤(rùn)藝術(shù)熏陶、涵養(yǎng)審美情趣，共同感受中華傳統(tǒng)音韻之美。作為一名小提琴演奏者，圣類斯中學(xué)學(xué)生王睿新表示，自己長(zhǎng)期以來執(zhí)著于西方古典音樂的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，卻忽略了民族音樂獨(dú)有的生命力，這場(chǎng)音樂會(huì)對(duì)他來說是一次特殊的藝術(shù)洗禮，更是一場(chǎng)珍貴的音樂啟蒙?！拔覐奈聪脒^，兩種根植于不同土壤的民族音律，能在這座藝術(shù)殿堂里碰撞出如此動(dòng)人心魄、余韻綿長(zhǎng)的火花。東方民樂的絲竹綿遠(yuǎn)、婉約蘊(yùn)藉與西方民樂的琴音蒼茫、熾烈奔放，在同一空間里實(shí)現(xiàn)了對(duì)話與交融?！彼劦剑袈蔁o國(guó)界，文學(xué)也一樣，只要有真心，就能有跨越山海的力量。

把所見所感化作閱讀與寫作的動(dòng)力

此次研修不僅是一次文學(xué)知識(shí)的充電賦能，更是一場(chǎng)文化尋根與精神洗禮。香港青少年們?cè)趯W(xué)習(xí)與行走中感知中華文化的博大精深，在交流與實(shí)踐中展現(xiàn)青春朝氣與時(shí)代擔(dān)當(dāng)，讓文學(xué)之芽與家國(guó)情懷在心底深深扎根。

結(jié)業(yè)典禮上，漢華中學(xué)學(xué)生盧振輝、香港真光中學(xué)何載悅作為學(xué)員代表發(fā)言。盧振輝表示，此次作家班給予他的不僅是課堂知識(shí)的豐盈，也是文學(xué)藝術(shù)的精神滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)交流過程中，他遇見了同樣熱愛文學(xué)創(chuàng)作的同路人，大家分享遇到創(chuàng)作瓶頸的焦慮和突破的喜悅，也互相請(qǐng)教、彼此幫助。這種“我不是一個(gè)人”的感覺，是支撐他繼續(xù)寫下去的重要力量。何載悅坦言，為期一周的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，她捫心自問“為什么我們要選擇探討文學(xué)”，后來她得出了答案——做自己喜歡的事，有時(shí)候不要問“有沒有用”，而是要問“值不值得”。每一次思考的瞬間、每一個(gè)筆下的文字，都在塑造我們的生活。未來，她會(huì)用文字繼續(xù)記錄生活的所思所感，尋找自己的內(nèi)心，保持內(nèi)在的生長(zhǎng)性，書寫屬于同代人的有價(jià)值的故事。

短暫而扎實(shí)的文學(xué)研修，讓來自香港的青少年們?cè)谖淖峙c行走之間，完成了一次向內(nèi)的沉淀與向外的拓延。他們不僅學(xué)到了文學(xué)的知識(shí)，更感受到了文學(xué)的溫度。大家表示，文學(xué)之路從來不在一時(shí)的熱烈，而在長(zhǎng)久的堅(jiān)持與真誠(chéng)的表達(dá)。自己將帶著課堂上的思考、改稿時(shí)的領(lǐng)悟與實(shí)地探訪中的觸動(dòng)，把所見所感化作繼續(xù)閱讀與寫作的動(dòng)力。愿他們帶著此次北京之行的收獲，在今后的閱讀與創(chuàng)作中不斷精進(jìn)，在文學(xué)的土壤中播下屬于自己的那顆種子，早日成長(zhǎng)為棟梁之材。